“參加工作后，越來越明白，勞動(dòng)不僅能提升動(dòng)手能力，更是立身之本、成事之基。特別是單位對(duì)我‘能吃苦、肯奉獻(xiàn)’的評(píng)價(jià)，讓我深切感受到學(xué)校勞動(dòng)教育的育人成效。”近日，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院2023屆畢業(yè)生段同學(xué)在母�；卦L時(shí)道出了自己的職場(chǎng)感悟。建校伊始，這所學(xué)校的創(chuàng)建人、董事長(zhǎng)張兆華提出“培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神”，為勞動(dòng)教育在學(xué)校的深入開展埋下了最早的種子。從2015年到2025年，這所高校緊跟國家教育政策導(dǎo)向，深耕勞動(dòng)教育沃土，完成了從“響應(yīng)號(hào)召”到“實(shí)踐創(chuàng)新”、從“體系構(gòu)建”到“內(nèi)涵提升”，從“單點(diǎn)探索”到“全面推進(jìn)”的跨越式發(fā)展，用十年實(shí)踐書寫了“五育并舉”的生動(dòng)答卷！
政策錨定航向：從響應(yīng)號(hào)召到主動(dòng)構(gòu)建
“勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的體力付出，而是融入人才培養(yǎng)全過程的育人載體�！毙ｉL(zhǎng)潘福林的這番話，是學(xué)校十年勞動(dòng)教育發(fā)展的核心共識(shí)。2013年，教育部黨組《關(guān)于在全國各級(jí)各類學(xué)校深入開展“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”教育的意見》發(fā)布，為勞動(dòng)教育的規(guī)范化發(fā)展指明方向。2014年，學(xué)校迅速響應(yīng)，張兆華董事長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上明確提出：“要以‘三愛’教育為抓手，讓勞動(dòng)融入學(xué)生成長(zhǎng)的每一步�！�2015年，《深入開展“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》正式出臺(tái)，標(biāo)志著學(xué)校勞動(dòng)教育從“從單點(diǎn)探索”走向“規(guī)范起步”。這一年，教室清掃、校園志愿奉獻(xiàn)等活動(dòng)被賦予新意，勞動(dòng)教育以“日常實(shí)踐”的形式走進(jìn)學(xué)生生活；同年，學(xué)校瞄準(zhǔn)學(xué)科特色，將《工程實(shí)訓(xùn)》課作為勞動(dòng)教育的“試驗(yàn)田”，率先在制藥工程學(xué)院試點(diǎn)，讓“動(dòng)手實(shí)踐”與“勞動(dòng)素養(yǎng)”第一次實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的碰撞。2020年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》出臺(tái)后，學(xué)校主動(dòng)對(duì)標(biāo)，出臺(tái)專項(xiàng)方案，啟動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐平臺(tái)、文化建設(shè)等專項(xiàng)改革，構(gòu)建起“五位一體”“七個(gè)一工程”“三全育人・五維賦能”等特色工作模式。2024年新的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化兩方面改革，一是將《勞動(dòng)教育與工程實(shí)踐》課確立為全校性勞動(dòng)教育核心課程，設(shè)置一周實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)，明確學(xué)分、細(xì)化內(nèi)容，同時(shí)，加大耗材、師資投入，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科、各專業(yè)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”全覆蓋；二是堅(jiān)持“三全育人”“五育并舉”，在創(chuàng)新和完善德育與智育的基礎(chǔ)上，把體育教育、美育教育、勞育教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人大格局，構(gòu)筑德智體美勞五育并舉人才培養(yǎng)體系。學(xué)校勞育與德、智、體、美四育深度融合，完成了從“政策響應(yīng)”到“主動(dòng)構(gòu)建”的質(zhì)變。
科研賦能實(shí)踐：從理論初探到成果輻射
“我們的研究始終以黨的創(chuàng)新理論為學(xué)習(xí)研究根基，并跟著實(shí)踐走，貼著需求做�！睂W(xué)校黨委書記張建華介紹。十年間，學(xué)校組建起跨哲學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，核心成員20人中不乏吉林省政府津貼專家、吉林省省級(jí)各類人才等高端力量，形成“1+6”研究矩陣，并輻射黨史學(xué)習(xí)教育、思政融合、課程思政改革、素養(yǎng)評(píng)價(jià)、團(tuán)的建設(shè)、實(shí)踐路徑等六個(gè)研究方向。
科研成果持續(xù)涌現(xiàn)：12項(xiàng)省部級(jí)課題落地，12篇理論文章發(fā)表在北大核心期刊以及“光明理論”《精神文明報(bào)》《新長(zhǎng)征》《吉林日?qǐng)?bào)》等權(quán)威平臺(tái)，8項(xiàng)成果獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。2024年，《勞動(dòng)成就奮斗的青春》入選團(tuán)中央全國大中學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)團(tuán)課；《新時(shí)代高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究報(bào)告》獲全國民辦高校黨的建設(shè)和思想政治優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，并被吉林省四平市人民政府全文采納�！叭�・五維賦能”模式已被長(zhǎng)春大學(xué)、吉林工商學(xué)院、廈門南洋職業(yè)學(xué)院等高校采納。更值得關(guān)注的是，十年間，學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)研究成果6次在全國及吉林省部分高校工作會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流，累計(jì)惠及200余所高校、百萬師生。從“自己研究”到“牽頭聯(lián)盟”，從“論文發(fā)表”到“成果獎(jiǎng)項(xiàng)”，學(xué)術(shù)研究不僅為學(xué)校勞動(dòng)教育提供了“理論羅盤”，更是成為區(qū)域高校勞動(dòng)教育發(fā)展的“智囊團(tuán)”。
課程筑牢根基：從單一形式到體系構(gòu)建
“通過《勞動(dòng)教育專項(xiàng)課程》，我才真正理解‘勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值’的深刻內(nèi)涵�！�2025級(jí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生張同學(xué)的真切感悟，成為學(xué)校勞動(dòng)教育課程改革成效的生動(dòng)注腳。為破解高校勞動(dòng)教育碎片化、表面化難題，學(xué)校精心構(gòu)建“2+X+Y”立體化課程體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全覆蓋、深滲透，讓勞動(dòng)精神在校園落地生根�！�2”門核心必修課筑牢育人根基：《勞動(dòng)教育專項(xiàng)課程》以理論講授為核心，從勞動(dòng)教育、勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神到勞動(dòng)知識(shí)與能力、勞動(dòng)實(shí)踐的系統(tǒng)解析，幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)認(rèn)知，為后續(xù)實(shí)踐課和終身勞動(dòng)奠定思想與理論基礎(chǔ)；《勞動(dòng)教育與工程實(shí)踐》則搭建沉浸式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展為期一周的勞動(dòng)實(shí)踐，錘煉學(xué)生吃苦耐勞意志，提升工程意識(shí)、安全意識(shí)和基本勞動(dòng)素養(yǎng)。“X”維度打破學(xué)科壁壘，挖掘各學(xué)科、各課程勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)理念、技能要求融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、全課程滲透，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神，提升學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)�！癥”維度立足未來打造數(shù)智特色模塊，順應(yīng)數(shù)智時(shí)代要求，將數(shù)字化、智能化勞動(dòng)觀念與技能融入課程，提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵能力。
教材建設(shè)同步發(fā)力，為勞動(dòng)教育提供堅(jiān)實(shí)支撐。從早期聚焦實(shí)踐操作的《工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)詳案》、記錄勞動(dòng)點(diǎn)滴的《我的奉獻(xiàn)日記》，到中期12萬字的《勞動(dòng)教育融入思想政治理論課程講義》《勞動(dòng)教育融入思想政治理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的深度融合，學(xué)校教材建設(shè)不斷迭代升級(jí)。即將于2026年正式啟用的21萬字《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育與工程實(shí)訓(xùn)》教材，既嚴(yán)格對(duì)標(biāo)國家勞動(dòng)教育指導(dǎo)要求，又充分融入地域產(chǎn)業(yè)特色與學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，被清華大學(xué)出版社評(píng)價(jià)為“兼具專業(yè)性、實(shí)用性與創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)教材”，有效充實(shí)了高校勞動(dòng)教育教材資源庫，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
實(shí)踐浸潤(rùn)成長(zhǎng)：從技能習(xí)得到文化養(yǎng)成
十年間，學(xué)校以“實(shí)踐體驗(yàn)”為主線引擎，實(shí)施“1+N”模式推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐縱深發(fā)展�！�1”立足主陣地，建設(shè)核心勞動(dòng)實(shí)踐課，依托學(xué)校大學(xué)生勞動(dòng)教育基地開展為期一周的勞動(dòng)實(shí)踐，夯實(shí)實(shí)踐根基；“N”立足主渠道，實(shí)現(xiàn)多元延伸，構(gòu)建了以基地實(shí)訓(xùn)為核心、以校園勞動(dòng)為日常、以企業(yè)實(shí)習(xí)為延伸、以社會(huì)服務(wù)為拓展的勞動(dòng)實(shí)踐體系。從工具操作到機(jī)械維護(hù)，再到小型項(xiàng)目搭建；從“搬書勞動(dòng)”到“打掃教室”，再到“校園清雪”；從“打掃寢室”到“師生同勞動(dòng)”，再到“寢室微治理”勞動(dòng)實(shí)踐；從外國語學(xué)院“綠色守望”留守兒童幫扶，到電氣與電子工程學(xué)院“醫(yī)大醫(yī)院”服務(wù)站、法學(xué)院“困難戶秋收幫扶”，再到校團(tuán)委“百名團(tuán)支書進(jìn)社區(qū)”；從商學(xué)院“直播助農(nóng)”，到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“非遺剪紙”，再到建設(shè)工程學(xué)院“無人機(jī)科技助農(nóng)”……學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐呈現(xiàn)出從最初單一的體力勞動(dòng)、自我服務(wù)性勞動(dòng)，向與專業(yè)融合，向服務(wù)社會(huì)、服務(wù)吉林發(fā)展、建設(shè)國家融入的發(fā)展趨勢(shì)。
學(xué)校以文化浸潤(rùn)為目標(biāo)，構(gòu)建多維度勞動(dòng)文化育人場(chǎng)景：在大學(xué)生勞動(dòng)教育基地打造勞動(dòng)文化長(zhǎng)廊，組織《中國共產(chǎn)黨青年勞動(dòng)教育》圖片展，通過圖文展板系統(tǒng)呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中勞動(dòng)教育歷程，讓勞動(dòng)精神可視化；定期舉辦“勞模大講堂”，邀請(qǐng)大國工匠、行業(yè)勞模進(jìn)校園分享奮斗故事，用親身經(jīng)歷傳遞勞動(dòng)價(jià)值；注重挖掘身邊榜樣力量，年均評(píng)選300名“志愿奉獻(xiàn)單項(xiàng)獎(jiǎng)”，常態(tài)化開展“身邊的榜樣”事跡報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐表彰大會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，宣傳學(xué)生中的實(shí)踐能手、志愿服務(wù)典型等勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，用身邊人、身邊事激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情。同時(shí)，以主題班會(huì)、年級(jí)會(huì)為重要載體，結(jié)合紅色勞動(dòng)事跡深化學(xué)生認(rèn)知；綜合運(yùn)用校園宣傳欄、廣播、微信公眾號(hào)等線上線下平臺(tái)，全方位推送勞動(dòng)文化知識(shí)與榜樣事跡，推動(dòng)勞動(dòng)精神從活動(dòng)參與向日常浸潤(rùn)延伸，在校園內(nèi)形成了崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、投身勞動(dòng)的濃厚育人氛圍。
基地搭建平臺(tái)：從校內(nèi)場(chǎng)所到多維場(chǎng)域
勞動(dòng)教育提質(zhì)，陣地建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校立足“五育并舉”育人目標(biāo)，以基地建設(shè)為核心保障，逐步構(gòu)建起“理論+實(shí)踐”“校內(nèi)+校外”的立體化勞動(dòng)教育基地網(wǎng)絡(luò)，為勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)保障，助力學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)成才。
實(shí)踐陣地建設(shè)持續(xù)升級(jí)，以特色思路與規(guī)范管理打造優(yōu)質(zhì)育人場(chǎng)景。2021年5月，學(xué)校完成5086平方米工程訓(xùn)練中心升級(jí)改造，正式成立大學(xué)生勞動(dòng)教育基地，明確提出“賡續(xù)勞動(dòng)文化基因，善用地域資源，走好特色發(fā)展之路”的建設(shè)思路。基地配套“安全保障—項(xiàng)目對(duì)接—師資助力—效果評(píng)價(jià)”全流程管理制度，組建專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，定期開展安全培訓(xùn)與實(shí)踐評(píng)估，開展工具操作、機(jī)械維護(hù)、設(shè)備組裝、小型項(xiàng)目搭建等多項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在沉浸式實(shí)訓(xùn)中錘煉勞動(dòng)技能。憑借完善的設(shè)施、規(guī)范的管理與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，該基地于2023年成功獲評(píng)吉林省首批普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐基地，成為區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐的示范平臺(tái)。校外基地拓展成效顯著，2024年學(xué)校啟動(dòng)校級(jí)校外勞動(dòng)教育基地培育工作，主動(dòng)聯(lián)動(dòng)政府、社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)深化合作，截至目前，建立校級(jí)校外實(shí)踐基地10個(gè)，覆蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，打破校園圍墻限制，為學(xué)生提供貼近真實(shí)生產(chǎn)生活的勞動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)教育與校外實(shí)踐有機(jī)融合”的育人目標(biāo)。
理論研究陣地不斷夯實(shí)，以平臺(tái)矩陣為勞動(dòng)教育改革注入創(chuàng)新動(dòng)力。學(xué)校堅(jiān)持以理論研究引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建起層次分明、覆蓋全面的研究平臺(tái)矩陣。自2018年學(xué)校思想政治教育研究中心成立起，研究陣地建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，2024年同步落地新時(shí)代勞動(dòng)教育研究中心與團(tuán)校名師工作室，2025年學(xué)校輔導(dǎo)員名師工作室正式揭牌，逐步形成多維度、跨領(lǐng)域的勞動(dòng)教育研究格局，為夯實(shí)勞動(dòng)育人質(zhì)量的提升提供堅(jiān)實(shí)學(xué)術(shù)支撐。系列研究平臺(tái)聚焦勞動(dòng)教育政策解讀、課程體系構(gòu)建、育人模式創(chuàng)新等關(guān)鍵課題，產(chǎn)出一批有價(jià)值的研究成果，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐反哺研究、研究賦能實(shí)踐”的良性循環(huán)。榮譽(yù)加持彰顯研究實(shí)力：2024年學(xué)校團(tuán)校名師工作室被評(píng)為吉林省省級(jí)團(tuán)校名師工作室，2025年學(xué)校新時(shí)代勞動(dòng)教育研究中心更被吉林省教育廳評(píng)定為省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地，標(biāo)志著學(xué)校勞動(dòng)教育理論研究水平邁入全省先進(jìn)行列。
育人成效彰顯：從素養(yǎng)提升到鑄魂育人
學(xué)校勞動(dòng)教育交出亮眼答卷，通過構(gòu)建“畢業(yè)生—高校—用人單位”三方閉環(huán)跟蹤反饋機(jī)制，賦能勞動(dòng)教育從“技能習(xí)得”到“素質(zhì)提升”、再到“鑄魂育人”的梯次躍升，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與綜合能力顯著提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)領(lǐng)跑全省。
為精準(zhǔn)把握勞動(dòng)教育實(shí)效，學(xué)校創(chuàng)新建立三方聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制：以畢業(yè)生為核心視角，追蹤勞動(dòng)教育對(duì)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際價(jià)值；以用人單位為關(guān)鍵參照，收集勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與教育改進(jìn)建議；以學(xué)校為自我迭代主體，結(jié)合雙方數(shù)據(jù)復(fù)盤教育環(huán)節(jié)。不同于畢業(yè)季即時(shí)反饋，學(xué)校選取畢業(yè)后1年(職場(chǎng)初步適應(yīng)期)和3年(職業(yè)發(fā)展定型期)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)開展數(shù)據(jù)采集與深度訪談，確保反饋的真實(shí)性與針對(duì)性。機(jī)制實(shí)施以來，勞動(dòng)教育成效全面顯現(xiàn)：學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同率從53%大幅攀升至96%，學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐的比例從48%躍升至93%，98%的學(xué)生已熟練掌握1-2項(xiàng)實(shí)用勞動(dòng)技能，勞動(dòng)教育的浸潤(rùn)式效果顯著。在志愿服務(wù)與勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域，學(xué)生們同樣表現(xiàn)亮眼，75%的學(xué)生在志愿奉獻(xiàn)與勞動(dòng)實(shí)踐中獲“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)；社會(huì)責(zé)任感與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升，年均2000余名學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超4萬小時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。勞動(dòng)教育的扎實(shí)推進(jìn)，為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力注入強(qiáng)勁動(dòng)力。學(xué)校就業(yè)率連續(xù)3年位于省內(nèi)高校前列，充分印證了勞動(dòng)教育與人才培養(yǎng)的深度融合成效。
十年磨一劍，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院的勞動(dòng)教育改革交出了亮眼答卷。從曾經(jīng)的“邊緣化”走向人才培養(yǎng)“核心化”，從零散的“碎片化”實(shí)踐升級(jí)為系統(tǒng)的“體系化”構(gòu)建，從單一的活動(dòng)形式發(fā)展為特色鮮明的育人品牌，這場(chǎng)“三大跨越”的背后，是學(xué)校打破認(rèn)知邊界、將勞動(dòng)教育全面融入人才培養(yǎng)全鏈條的決心與探索。通過構(gòu)建全員協(xié)同、全過程滲透、全方位覆蓋的實(shí)施機(jī)制，落地價(jià)值引領(lǐng)、課程融合、實(shí)踐創(chuàng)新、評(píng)價(jià)激勵(lì)、協(xié)同保障等多元舉措，該校成功實(shí)現(xiàn)了以勞動(dòng)教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人目標(biāo)。
面對(duì)未來改革任務(wù)與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，學(xué)校并未止步。針對(duì)“勞動(dòng)+專業(yè)”融合不足、數(shù)字化資源滯后、校社協(xié)同薄弱、評(píng)價(jià)體系精準(zhǔn)不夠等現(xiàn)實(shí)問題，該校錨定“十五五”鑄魂育人與“五育并舉”政策導(dǎo)向，明確了未來深化改革的清晰路徑。正如校長(zhǎng)潘福林所言，學(xué)校將聚焦數(shù)智勞動(dòng)資源建設(shè)、校社協(xié)同深化等關(guān)鍵課題，在理論研究、實(shí)踐創(chuàng)新、協(xié)同育人三大維度持續(xù)發(fā)力，通過構(gòu)建特色理論體系、優(yōu)化課程師資、完善校社政企合作機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育再上新臺(tái)階。
這場(chǎng)持續(xù)十年的教育探索，不僅為該校人才培養(yǎng)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，更為新時(shí)代高校勞動(dòng)教育改革提供了可借鑒的實(shí)踐樣本。相信隨著改革的不斷深化，該校將以高質(zhì)量勞動(dòng)教育為基石，培育更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為社會(huì)發(fā)展輸送兼具勞動(dòng)精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。(完)
